杜成智:“動車組”理念下學校管理優化的實踐與思考

作者:校辦 網宣 來源:本站原創 發布時間:2018年12月04日
 

 

——邗江實驗學校管理實踐簡介

 杜成智

 

隨著高速運行的動車組在中國大地上的出現,“動車組”理念也迅速傳播開來。一般情況下,我們乘坐的普通列車是依靠機車牽引,車廂本身沒有動力,不會“自己跑”,正所謂“火車跑得快,全靠車頭帶”。而“動車組”車廂也有動力,運行時,不僅機車帶動,車廂也會“自己跑”,從而使車速大大提高。“動車組”原理是一個動力學方面的問題,如果我們把它應用到學校管理學中,就會大大促進學校管理制度的變革,推動學校快速、有序、健康、高效向前發展。

 

 

 

一、以理念文化爲核心動力,增強個體認同感,提升群體幸福感

1.構建理念文化

指導思想:全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,爲學生的終身發展、終身幸福奠基。秉持“自主發展  幸福成長”的核心價值觀,將“動車組”理論作爲學校管理創新實踐的基本原理,致力于創建人和環境、實行人性管理、實現人本發展,讓學校成爲師生幸福成長的精神家園。

核心價值觀:教育是促進人自主發展、幸福成長的偉大工程

育人理念:培養自主發展、全面發展、個性發展的幸福學生

辦學理念:促進自主發展  成就幸福成長

辦學目標:“三高一流”(定位高標准、師資高素質、教育高質量,辦能向國際友人開放的現代化窗口示範一流名校)

辦學策略:以人爲本  以文化人 

校訓:志存高遠,追求卓越

校風:尚德  博學  勵志  笃行

教風:博愛  嚴謹  協作  創新    

學風:惜時  博覽  善思  創造

學校精神:特別能拼搏  特別能創新  特別能制勝

學校文化:開放  包容  活力  厚實

教師發展目標:建設“身心健康、精神富有、多才多藝、善于溝通、愛生樂教、善研創優”的教師團隊。

學生發展目標:打造以“德高、智勝、心強”爲主要特質的,素質全、個性好、有特長、會創新的學生品牌。

辦學風格:尊重教育教學規律和學生身心發展特點,構建我校以“以德育德、以愛育愛”爲特質的德育體系、以“三級四類”爲框架的課程體系、以“動車理念”爲指導的教學管理體系、以三個“打造”(打造學習型組織、打造科研型群體、打造專家型團隊)爲載體的名師隊伍建設體系。

2.營造和諧氛圍

“動車組”高速平穩運行,需要每節車箱與路基、鐵軌、通訊等鐵路運行系統的磨合、融合。而學校的健康運行和快速發展,離不開能夠促進學生、教職工、學校、學校所在社區協調和可持續發展的一套完整制度體系。要通過人本化的制度和機制,促使每位教職員工搞好團結配合,心往一處想,勁往一處使,形成幹事創業的巨大合力。

3.凝聚正能量

“動車組”能夠高速行駛,關鍵在于通過創新使車廂具備了自身動力。作爲學校的管理者,最重要的職責是團隊的融合,是把教師的心凝聚在一起,煥發出教師的創造性與主動性,這樣才能保證學校這列動車上的每個節點都有充足的動能,激勵教師“成長,做最好的自己”、“不論何時,人,總在中央”,是學校“動車組”管理效應的主題語。我們始終堅信——每個人都很重要、每個人都能成長、每個人都會給學校帶來可喜的變化。

二、以優化機制爲無縫鋼軌,激發個體動起來,推動團體跑起來

1.推進兩大管理機制

◆低重心管理的年級負責制

在“動車組”理念框架下,爲發揮每節“車廂”的作用,根據超大規模的學校特點,學校推行“分部管理、級段自治、以塊爲主,條塊聯動”管理模式,取得顯著成效。它的主要特點是:每個部有分管校領導總協調;各年級段有校級領導班子成員和中層幹部雙重負責,分管校領導負責總體把控和協調,年級主任全面具體負責,基本形成“車廂化、自動化、聯動化”的“動車組”特色。在邗實,各年級部管理幹部和老師們在一起辦公,一起參與教學,一起參加各種教育教學研討活動,大家同甘共苦,相互扶持,團結得就像一家人。在邗實,管理沒有盲點,責任沒有空白;制度嚴而不死,師生自主自強;處處以人爲本,事事善始善終,每年榮獲全區學校工作綜合考評一等獎。

◆督查指導的部門督導制

教學處著重做到“兩個抓實”,一是抓實課堂教學常規。從學校“課程實施監控、教學過程監控、學習常規監控、教學管理監控、教學研究監控”五個角度出發,設計和確定監控內容和評價標准。做好“四過關”,即“教學目標設計過關、課堂教學操作過關、作業設計批改輔導過關、試卷命題研制過關”爲抓手,督查教師教學常規,提升學校常規管理水平。抓實兩個課堂模式的打造,小學部重點強化“自主建構、快樂學習”模式研究,著力研究促進學生自主建構過程中的“扶”和“放”的藝術,力求扶得有趣、有效、有創意,放要放得適時、適度,還要“收得回頭”,營造生動活潑、高效快樂的課堂;中學部重點深化“先學後導、問題引領”模式研究。突出“四強化”,強調“四反饋”。“四強化”即:課前在教師引導下自主學習而生成的問題強化,課堂展示、互動交流中的重點強化,學生質疑、教師點撥時的疑點強化,課後練習鞏固中的達成強化。“四反饋”即:自學與診斷,展示與點撥,課堂練習與精析,課後練習與糾錯。學生在不斷強化與反饋中,提高以自主能力爲核心的學習能力,達到學習的最優化;教師在不斷實踐與反思中,構建各學科的多元化課型,形成具有我校特色的“以問題爲中心”的教學模式。這樣以模式研究爲載體,不斷優化教學過程,改進課堂,真正實現優質輕負。二是抓實課堂教學研究。每年45月間,學校隆重舉行“育英杯”課堂教學風采大賽。圍繞大賽,各教研組不斷聚焦課堂,聚焦教改熱點、難點,現場剖析,不斷反思,追求最佳效果,向課堂40分鍾要質量,向教改創新要質量。通過“聚焦課堂、立體教研”,學校成功打造“輕負優質”智慧課堂。“自主建構,快樂學習”(小學)和“先學後導,問題引領”(中學)課堂教學模式改革,不斷取得階段性成果,分別被評爲區、市優秀教學模式。在邗實的課堂上,學生的學習興趣、互動意識和創新能力不斷得到有效強化,教學效率和質量不斷提升,成就了一大批中青年教師,近年來有30多位老師在省市教育教學大賽中榮獲“金獎”;也成就了全體邗實學子,每年在區質量檢測和中考決戰中取得驕人成績,穩居全市前列和全區首位。

德育處著力“三個強化”。一是強化德育形式創新,班主任德育工作情景劇和微型德育課研究成果不斷得到深化拓展,並取得豐碩成果。二是強化德育活動,“文明規範月”活動、“小主人”活動、“體驗者”活動、“義工團”活動、“師生經典誦讀比賽”、“孝德好少年評選”、“愛滿邗實陶寶樂”以及初一新生軍訓等主題實踐活動,爲學生的健康活潑成人成才奠定了重要基礎。每年6月前後,我校舉行隆重“成長禮”和“青春禮”儀式,全體三年級和八年級同學在爸爸媽媽和老師的陪伴下,走上絢麗舞台,進行精彩亮相,展示多才多藝,告別充實的過往,迎接美好的未來。三是強化行爲養成,通過各種督查和評比加強對學生文明禮儀、衛生習慣、靜語就餐等方面的常規管理,促進學生養成文明優雅的行爲氣質。

    教科室著力三個“打造”。一是打造學習平台——“青年教師成長學院”,系統推進青年教師職業素養和專業水平的不斷提升。二是打造科研型群體——以課題爲載體強化學術研究。三是打造專家型團隊——以名師培訓爲依托塑造名師團隊,在與教學處一道抓好“賽課”的基礎上,強抓教學研究設計、教育教學論文撰寫和科研成果總結申報等。

  2015-2017年邗江實驗學校師資隊伍建設成果統計

 

 

 

高級教師

160(個)

區以上名師

117(個)

參與省市課題研究教師數

276(人次)

省級以上論文發表和獲獎

504(篇)

區級以上公開教學、講座

496(人次)

區級以上教學競賽獲特等獎、一等獎

498(人次)

參加和輔導各種區以上才藝競賽獲特等獎、一等獎

298(人次)

省、市級立項課題

14(個)

   

 

 

2.構建多元課程體系

凸顯多元化

基于學生的發展、基于學校的發展願景、基于學校核心價值觀,開齊開足開好國家課程,開發校本課程、豐富社團活動。以這些課程建設爲抓手,對學校的強勢項目不斷進行優化、整合,使學校逐漸形成鮮明的辦學特色,使“校園課堂”成爲鞏固、拓展“教室課堂”的陣地和學生展現特長、張揚個性、豐富生活的舞台,讓校園成爲師生的樂園。立足生本,對個性以充分尊重,喚醒每一個生命成爲大寫的“人”,使學生以“每一位”的方式進入我們的視野。

◆凸顯綜合化

我校課程體系以基礎型、拓展型、探究型三大功能性課程爲基礎,將社團活動和各類實踐活動整合爲綜合實踐活動課程,在課程的設置過程中強調對課程的綜合性、選擇性、拓展性和開放性的加強,使其成爲促進教師智慧地教、學生成功地學的有效載體。爲學生的全面而有個性的發展提供保障,實現學生知識、能力、情感態度價值觀的和諧發展,滿足學生多元的發展需求,爲促進學生在各發展領域成功地學,搭建課程平台。

◆凸顯精品化

我校持續推進“校本課程精致化”建設,《國學》《快樂英語》《智慧數學》等必修課程,棋類、書畫、管樂團、民樂團、校園足球等100多個選修課程,大膽創新,屢有大成。學校民歌社團、心理劇社團、棋類社團和小足球社團等市“百佳社團”名不虛傳,田徑社團、乒乓社團、“神奇書法”社團等精品社團實力超群,在有關省市大賽中屢創佳績,碩果累累。

三、“動車組”理論指導下的學校管理實踐帶來的啓示

近年來,隨著“動車組”理論在學校優化管理創新實踐中的不斷運用,學校發生了顯著的變化。全體教職員工想事謀事,做事成事,敬業愛崗的精神,高昂的工作姿態以及樂于奉獻的品質使人深受感動,出現了大家相互取長補短、團結奮進的感人亮麗場景。學校辦學品位和水平顯著提升,辦學聲譽和影響力不斷彰顯,教育教學質量一直領跑全區,藝術、體育、心理健康教育、國防教育、國學經典誦讀以及文明創建等工作走在全市前列,每年獲學校工作綜合評估一等獎。學校先後獲“全國教科研先進學校”“全國優秀外語實驗學校”“全國體驗教育創新活動一等獎”“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明校園”“江蘇省教育先進集體”“江蘇省書香校園”等重大集體榮譽100余項。《中國教育報》《新華日報》等重要媒體多次對學校辦學特色和成果給予深度報道。

我們要進一步完善教師考核評價體系。教師評價考核模式要進一步合理化、科學化,重視過程評價、績效評價和民主性評價,各種評優評先將加大民主評價的份量,充分尊重年級部門、學科組、廣大教師的評價意見,尤其是學生滿意度評價。評價將進一步導向矯正教育教學行爲,營造良好的師生互動、教學整合的氛圍。

我們要進一步深化課程改革。部分教師對探究式的教學不願嘗試,對合作交流、探究等教學方法缺乏研究,往往停留在形式上的簡單模仿。課堂中師生角色定位的把握上有偏差,教師主導作用和學生主體地位的理解片面化。教師在課堂教學中試圖體現學生主體地位,但往往顧此失彼,課堂中缺乏師生平等、民主、開放的“思維層面”的對話。所以,教學理念還需進一步更新,自我反思的意識的還需進一步增強,要進一步轉變教學觀念,創新教學方法,不斷深化以“自主建構、自主探究、自主創新”爲主要特征的課堂模式研究。

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